第122章 从批阅奏疏开始（2 / 3）

打到了朱雄英身上。

　　这天他拿着厚厚一摞奏疏，来偏殿找到朱雄英，慈祥的道：

　　“乖孙啊，来皇爷爷教你处理政务吧……就从批阅奏疏开始。”

　　朱雄英眼睛顿时就亮了起来，虽然老朱培养他可谓尽心尽力，处理政务什么的也从不背着他。

　　可还真的从未正儿八经，教过他批阅奏疏。

　　所以，他自然是很感兴趣。

　　于是祖孙和睦的一幕就出现了，老朱手把手教他处理政务，并讲解为何要如此处理。

　　朱雄英学的很认真，一边学习，还一边和自己所学印证，感觉收获良多。

　　其实朱元璋也一样，自己单独处理政务是一件很枯燥的事情。

　　可教孙子的时候就不一样了，尤其是朱雄英学懂一个道理，他就更感到开心。

　　渐渐的，他的想法也变了。

　　从原本想找个‘苦力’，到现在喜欢上了这种教学工作。

　　不过朱雄英年龄毕竟还太小了，见识远远不够，心思也不够成熟，慢慢的就积累了很多疑惑。

　　老朱确实不是一个好老师，他先是给朱雄英解释，见解释不通就拿出更多同类型的奏疏。

　　希望通过量的积累，来让朱雄英明白其中的道理。

　　有些问题，确实可以用这种方式解决。

　　但有些问题这么做，只会加重疑惑，让他更加的迷茫。

　　不过还好朱雄英不是闷葫芦性格，有问题就去找陈景恪求教。

　　陈景恪虽然没有学过教育学，但作为医生，心理学是必学的。

　　再加上行医过程中接触的实际病例，网上看到的信息……

　　他对教育还是了解一些的。

　　对于朱雄英的很多问题，他都给出了解答。

　　有些问题暂时无法解释，也会帮他开解。

　　有句话说的好，解决问题的速度，永远赶不上制造问题。

　　老朱灌鸭式教学产生的问题，很快就超出了他的解决速度，朱雄英心中积累了大量的疑问。

　　这些问题，有些无所谓，靠着时间就能找到答案。

　　有些问题会影响到他的思维成长的。

　　没有办法，陈景恪只能找到老朱，将问题讲了一遍，然后苦口婆心的道：

　　“陛下，我知道您望孙成龙心切，可太孙才九岁啊。”

　　“您这样教很容易出问题的……应该循序渐进慢慢教。”

　　“况且，我以为现在提高他的眼界，培养他的思维方式，比学会批改奏疏更重要。”

　　“您现在的教育方式，就是在扼杀太孙的自我个性啊。”

　　朱元璋不确定的道：“咱真的过了？”

　　陈景恪说道：“您想想，当年是如何培养太子的。”

　　这一对比，就更明显了。

　　太子先接触一些简单的奏疏，等十几岁学有所成，逐渐接