第107章（2 / 5）

”

“假设将数学知识的提升化作一条射线，而应用数学这门课位于射线上的刻度值是五，那么隆德大学数学系的学生在上课前就已经站到了五的位置，甚至有些学生通过自学已经达到了六和七的水平，我有充足的时间去开拓他们的数学思维，拔高他们的数学灵感，就算是最不用功的那些学生，他们的数学水平也已经达到了四点五、四点八的水平，上课的时候稍微认真听一下，大多数知识课堂上就当场消化吸收了，课后完全可以根据我给他们的启发去自学、去寻找更感兴趣的东西，为自己的知识树添加新叶子。”

“可水木大学的学生没有这样的基础，我上的这门课所处的刻度值是五，我担心他们的基础不好，已经将难度降到了三，但令人遗憾的是，依旧有绝大多数学生跟不上，他们对于数学的了解，仅限于小学、初中、高中课本上学到的那些知识，别说是知识树了，知识棍都没有搭建出来。如果让我给这些学生的数学水平在刻度线上找一个点的话，我觉得他们才刚刚入门，最高打零点二分。”

许建民教授的神情变得严肃起来，“差距竟然这么大么？差距不应该这么大啊，我们国家的科研成果出的并不比其它国家少多少，这证明我们培养出来的科研人才还是很厉害的。”

卫添喜轻笑，“出的科研成果不比其它国家的少，可质量呢？我们国家的科研人才只善于在自己的领域中深耕，一旦涉及到一些需要两个学科甚至是多个学科交叉的命题，科研人员就变得束手无策了。”

“但问题是，放眼全世界，那些高质量的科研成果都是诞生于不同学科之间的碰撞与交叉。如果许教授你看过我做出来的科研成果，我想你应当会懂，证明一道数论命题，我可能会用到几何、可能会开辟新的方法，而不是仅仅局限于用数论的方法。可令人遗憾的是，我们国家研究数论的人才只懂数论，谈起几何来就头痛无比，更让人遗憾的是，这些人的数论也没有学的多好。”

许建民教授无言以对，卫添喜的这话说得虽然扎心，但他知道，这是事实。

“卫教授，既然差距已经产生了，那你觉得我们应该怎么弥补这些差距？”许建民教授追问。

卫添喜耸耸肩，“当然是多看书了！我当年在京华大学念书的时候，为了深入了解数学，看了多少书？你也可以找尼森问问，我在隆德大学的时候看了多少与数学相关的书。想要深入研究一个领域，最基本的就是对这个领域有一个全局的认识，就好比说我们想要跑步，必须让胳膊、腿、乃至是